关于科学教育专业认证，这些知识你需要了解！
1、什么是师范类专业认证？
答：师范类专业认证是专门性教育评估认证机构依照认证标准对师范类专业人才培养质量状况实施的一种外部评价过程，旨在证明当前和可预见的一段时间内，专业能否达到既定的人才培养质量标准，是保障师范教育质量的重要制度设计。
2、开展师范类专业认证的目的和意义是什么？
答：目的：推动师范类专业注重内涵建设，聚焦师范生核心能力培养，改革人才培养体制机制，建立基于产出的持续改进质量保障机制和质量文化，不断提升人才培养与基础教育需求的契合度。
意义：师范类专业认证是贯彻落实习近平新时代中国特色社会主义思想和党的二十大精神，深化新时代教师教育改革、全面保障和提高师范类专业人才培养质量、推进师范类专业内涵式发展的重要举措，是我国高等教育质量保障体系的重要组成部分，更是建工学院提升科学教育师范专业办学水平、培养高素质基础教育师资的关键抓手。
3、师范类专业认证的理念是什么？
答：师范类专业认证理念为 “学生中心、产出导向、持续改进”，是师范类专业认证工作的行动指针，贯穿建工学院科学教育专业师范认证筹备、实施与整改全过程，指导专业人才培养各环节优化升级。
学生中心，强调遵循师范生成长成才规律，以师范生为中心配置教育资源、组织课程和实施教学；产出导向，强调以师范生的学习效果为导向，对照师范毕业生核心能力素质要求，评价师范类专业人才培养质量；持续改进，强调对师范类专业教学进行全方位、全过程评价，并将评价结果应用于教学改进，推动师范类专业人才培养质量的持续提升。
4、师范类专业认证的基本原则是什么？
答：（1）统一体系原则；（2）省部协同原则；（3） 高校主责原则；（4）多维评价原则。
5、师范类专业认证的工作宗旨是什么？
答：全面贯彻党的教育方针、落实立德树人根本任务，立足上海地区基础教育需求，培养德才兼备的科学教育工作者。
6、师范类专业认证的等级体系是什么？
答：师范类专业认证构建三级递进的认证监测体系。第一级定位于师范类专业办学基本要求监测；第二级定位于师范类专业教学质量合格标准认证；第三级定位于师范类专业教学质量卓越标准认证。第一级认证达标，才能申请第二级认证；通过第二级认证，才可以申请第三级认证。上海师范大学已有16个师范类专业通过第二级认证，为科学教育专业认证积累了宝贵经验。
7、师范类专业认证的结论和周期是什么？
答：师范类专业认证的结论分为 “通过”“有条件通过” 和 “不通过” 三种，有效期为6年。认证周期内将持续接受动态监测与跟踪评价。
8、师范类专业第二、三级认证的工作程序是什么？
答：申请与受理 —— 专业自评 —— 材料审核 —— 现场考查 —— 结论审议——结论审定 —— 整改提高。
9、师范类专业认证的三个任务是什么？
答：以评促建、以评促改、以评促强。
10、师范类专业认证（第二级）考查的八个一级指标是什么？
答：培养目标、毕业要求、课程与教学、合作与实践、师资队伍、支持条件、质量保障、学生发展。
11、师范类专业认证毕业要求是什么？
答：“一践行，三学会”：践行师德、学会教学、学会育人、学会发展。
12、师范类专业认证 “3个3”是什么？
答：（1）三个产出：培养目标、毕业要求、课程目标。
（2） 三个支撑：毕业要求对培养目标的支撑、课程体系对毕业要求的支撑、课程教学对课程目标的支撑。
（3） 三个评价：课程目标达成评价、毕业要求达成评价、培养目标达成评价。
13、师范类专业认证需要健全的 “三个机制”是什么？
答：（1） 质量监控机制：课程教学、教育实践和学习成果的质量监控机制。
（2）达成度评价机制：课程目标、毕业要求和培养目标达成度的评价机制。
（3）持续改进机制：基于评价结果的持续改进机制。
14、科学教育专业认证的“主线”与“底线”核心定义是什么？
答：（1）主线：反向设计、正向施工的逻辑链条。科学教育专业认证的主线，是指以产出为导向，在“培养目标 — 毕业要求 — 课程与教学 — 合作与实践”之间形成的反向设计、正向施工互动关系，核心是“三个目标”与“三个支撑”：
三个目标：培养目标、毕业要求、课程目标；
三个支撑：毕业要求支撑培养目标、课程体系支撑毕业要求、课程教学支撑课程目标。
反向设计（由外到内）：对接中小学科学教育师资需求，确定培养目标、对接科学教师岗位能力要求，分解可衡量的毕业要求（如科学探究设计、实验教学、STEM融合等）、对接毕业要求，构建包含科学专业课程、教育类课程、实践课程的完整体系。
正向施工（由内到外）：以课程目标为导向，设计教学内容、方法与考核方式、通过课堂教学、实验实训、教育见习/实习，落实课程目标、最终实现毕业要求支撑培养目标，培养出符合需求的科学教师。
（2）底线：质量保障与持续改进的机制要求。认证的底线是专业必须建立完善的面向产出的评价与持续改进机制，核心是“三个机制”与“三个评价”：
三个机制：质量监控机制（监控课程教学、教育实践、学习成果）、达成评价机制（课程目标、毕业要求、培养目标达成度评价）、持续改进机制（基于评价结果闭环改进人才培养）；
三个评价：课程目标达成评价、毕业要求达成评价、培养目标达成评价。
只有建立并有效运行这套机制，才能证明专业具备持续保障和提升人才培养质量的能力，这是认证合格的必要条件。